Leitbild

Internes Qualitätsleitbild der Philipp-Matthäus-Hahn-Schule

Im Folgenden finden Sie das interne Qualitätsleitbild der Philipp-Matthäus-Hahn-Schule. Es wurde im Rahmen zweier pädagogischer Tage von der gesamten Lehrerschaft im Schuljahr 2007/2008 erarbeitet. Basierend auf der Systematik von Q2E umfasst das Leitbild die Prozessqualitäten Schule und Unterricht.

Dieses interne Qualitätsleitbild stellt die Grundlage des schulinternen Qualitätsmanagements dar. Die Philipp-Matthäus-Hahn-Schule legt in diesem Leitbild diejenigen Werte und Ziele fest, an denen sie sich selbst beurteilt bzw. sich beurteilen lassen möchte. Es dient der Weiterentwicklung der Schule und soll positiv für alle am Schulleben beteiligte Personen wirken.

Die Umsetzung des Leitbildes erfolgt im Rahmen der an der Schule vorhandenen finanziellen und zeitlichen Ressourcen.

Prozessqualitäten Schule

Schulführung

Die Schulleitung pflegt einen partizipativen Führungsstil. Sie bezieht innerhalb der rechtlichen Rahmen interessierte Personen der Schule mit in die Entscheidungsprozesse ein.
Die Schulleitung schafft Bedingungen, die eine Übernahme von Verantwortung erleichtern.
Die Schulleitung fördert das Schulklima, indem sie durch offene Gespräche ihrer Fürsorgepflicht nachkommt.
Die Schulleitung zeigt einen respektvollen Umgang mit allen Lehrpersonen und ihren pädagogischen Freiräumen.
Die Entscheidungsspielräume und -kompetenzen der an der Schulleitung Beteiligten und der Mitarbeiterinnen sowie Mitarbeiter sind klar definiert.
Die Kommunikation zwischen der Schulleitung, den Lehrpersonen und den übrigen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Schule ist geprägt durch Offenheit, Effizienz, Verlässlichkeit und gegenseitiges Vertrauen. Die Beteiligten geben sich ein regelmäßiges Feedback.
Konflikte werden offen angesprochen und sachbezogen gelöst.
Die Zusammenarbeit zwischen Schulleitung sowie Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern ist durch Loyalität geprägt.
Konferenzen und Besprechungen werden effizient durchgeführt.
Durch geeignete Qualifizierungsmaßnahmen stellen die Führungskräfte sicher, dass sie über die für ihre Aufgaben notwendigen Fähigkeiten verfügen.

Schulorganisation und Schuladministration

Schulorganisation und -administration stellen sich für Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonen sowie eine interessierte Öffentlichkeit benutzerfreundlich bzw. transparent dar.
Es bestehen interne und externe Informations-, Kommunikations- und Kooperationsstrukturen. Diese ermöglichen eine effiziente Zusammenarbeit aller am Schulleben beteiligten Personen, Institutionen und Firmen.
Im Rahmen der Möglichkeiten der sächlichen Mittel sind Lehr- und Lernmittel, Werkstätten sowie EDV technisch und inhaltlich auf dem aktuellen Stand.
Es finden Absprachen zwischen den verschiedenen Stufen und Fachbereichen statt. Darin werden einerseits organisatorische und stofflich-inhaltliche Vereinbarungen getroffen und andererseits pädagogisch-didaktische Themen besprochen.
Die Zuteilung von unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aufgaben sowie Verwaltungstätigkeiten ist gerecht und transparent. Sie erfolgt unter Mitwirkung der Betroffenen.
Die Verwaltungstätigkeiten der Lehrerinnen und Lehrer werden auf das erforderliche Maß beschränkt.
Es sind organisatorische Maßnahmen getroffen, die das zielgemäße und ökonomische Funktionieren des Schulbetriebs sicherstellen. Immer wiederkehrende Abläufe wie Einschulung und Prüfungsorganisation sind langfristig und systematisch geregelt. Diese Abläufe sind benutzerfreundlich beschrieben und transparent.
Die Schulorganisation fördert die inhaltliche, methodische, didaktische und persönliche Weiterentwicklung aller Beteiligten.

Kollegiale Zusammenarbeit und Schulkultur

Prozessqualitäten Unterricht

Lehr- und Lernarrangements

Ziel der Arbeit ist eine enge Verknüpfung von Theorie und Praxis.
Der Verknüpfung der Fächer und Inhalte zu einem für die Schülerinnen und Schüler bedeutsamen Ganzen wird hinreichend Beachtung geschenkt.
Durch ständige Fortbildung wird die Aktualität der Inhalte gesichert und die Lehrpersonen verfügen über eine ausgeprägte Methodenkompetenz.
Die didaktische Grobplanung wird über größere Zeiträume vorgenommen und im kollegialen Team offen gelegt.
Freiräume im Lehrplan werden genutzt, um Unterrichtsschwerpunkte auf die Klassen abzustimmen.
Schlüsselqualifikationen werden durch gezielte Förderung vermittelt. Den Schülerinnen und Schülern wird dadurch das Lösen von beruflichen Aufgabenstellungen ermöglicht.
Der Unterricht wird in einer für Schüler und Schülerinnen verständlichen Sprache gehalten. Dabei werden Vorwissen und Interessen der Schülerinnen und Schüler in ausreichendem Maße berücksichtigt.
Die Schülerinnen und Schüler werden durch methodische Vielfalt zu Mitarbeit und selbstständiger Arbeit motiviert.
Ziele und Absichten des Unterrichts sind für die Schülerinnen und Schüler erkennbar. Durch eigenständiges Arbeiten übernehmen sie Mitverantwortung für ihren Lernerfolg.
Schülerinnen, Schüler und Lehrpersonen nehmen sich mit Respekt wahr. Einsichtige Regeln schaffen die Rahmenbedingungen für eine positive Lernatmosphäre.
Der Unterricht findet in einer Atmosphäre statt, die Angst und Mobbing nicht zulässt.
Fehler werden als Lernchancen wahrgenommen und als solche genutzt.
Die Lehrpersonen streben individuelle Förderung an. Durch geplante Individualisierungsmaßnahmen wird auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler eingegangen.

Soziale Beziehungen

Unter allen am Schulalltag Beteiligten herrscht ein offenes und vertrauensvolles Verhältnis. Flexibilität, Kritikfähigkeit, Kompromissbereitschaft und Ursachenanalyse ermöglichen die Lösung von Konflikten.
Die Persönlichkeitsentwicklung und die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler stehen im Vordergrund. Die Lehrpersonen schaffen Freiräume zur sozialintegrativen Förderung.
Soziale Beziehungen werden von den Lehrpersonen aktiv gestaltet. Dabei zeigen die Lehrpersonen Interesse an der Lebenswelt der Jugendlichen.
Die Schule verfolgt Bestrebungen, die eine Integration möglichst aller Schülerinnen und Schüler ermöglichen.
Die Lehrerinnen und Lehrer führen die Klassen kooperativ, sicher und mit Überblick.
Es bestehen Regelungen, die einen funktionierenden Unterrichtsablauf unterstützen.
Die für die sozialen Beziehungen erforderlichen Ressourcen wie Zeit, Geld, Räume, Personal und Ausstattung werden im Rahmen der Möglichkeiten bereitgestellt.

Prüfen und Beurteilen

Die Schülerinnen und Schüler werden gezielt zur Selbstbeurteilung und –einschätzung hingeführt, um sich in ihrer Persönlichkeit weiterzuentwickeln.
Die Schülerinnen und Schüler bekommen durch Erfolgskontrollen in angemessenen Abständen ein Bild über den eigenen Lernerfolg.
Die Leistungsmessungen werden dazu genutzt, den beteiligten Partnern rechtzeitig eine Rückmeldung über ernsthafte Störungen im Lernprozess zu geben.
Die Bewertungskriterien sind transparent und die Notengebung ist nachvollziehbar.
Bei Leistungsbeurteilungen steht ausreichend Zeit für die Bewertung, Fehleranalyse und Beratung zur Verfügung.
Die Lehrpersonen unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, mit Hilfe geeigneter Maßnahmen ihre Leistungen zu verbessern.
Die Lehrpersonen legen Wert auf Rückmeldungen der Schülerinnen und Schüler und nehmen sie ernst.
Prüfungen und Beurteilungen finden in einer möglichst angstfreien Atmosphäre statt.

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